生命，需要大家去努力。年轻时，大家要努力训练我们的能力，学会常识、学会技能、学会必要的社会经验。机会，需要大家去探寻。让大家鼓起勇气，运用智慧，把握大家生命的每一分钟，创造出一个愈加精彩的生活。智学网高中一年级频道为你整理了《高中一年级地理说课稿范例5篇》，期望可以帮到你！

1.高中一年级地理说课稿范例

今天我说课的内容是湘教版初中地理初一上册第一章《让大家走进地理》第一节《大家身边的地理》。依据新的课程标准，我将通过说教程、说学生、说教法、说学法、说程序“五说”来进行讲解。

第一，是对教程的剖析。本节课是开学第一节课，教程以一系列的设问入手，可以引起学生想要探索的兴趣。讲述了地理与平时生活、生产建设和风土人情等方面的关系，使得学生了解地理的重要程度，让学生感到地理是一门很有用的学科，学地理常识可以解决不少问题，由此激起学生学地理的兴趣。本节课对学生将来对地理常识的学习是不是有兴趣具备要紧意义。

依据上述教程剖析，依据地理新课程标准所规定的目的，考虑到学生对地理常识和学习技巧的欠缺，我将拟定以下的三维目的：

（一）常识与技能

了解学地理的意义，意识到地理与平时生活（如衣食住行等方面）、与生产建设、与社会风土人情的关系。

（二）过程与办法

通过教学，初步培养学生对地理常识的探索兴趣，培养学生的求知欲，使学生初步形成联系实质，灵活运用地理常识的观念。

（三）情感态度与价值观

培养学生对地理的探索兴趣。

依据以上教学目的与教程内容，结合学生的认知结构心理特点，我确定了本节课的教学重难题。本节课的重点是让学生从平时的学习日常发现地理问题、提出地理问题，进而激起学生学地理的兴趣。难题是让学生知道地理与平时生活、生产建设、风土人情的关系。学生是学习的主体，我在来讲一下学生：初一学生在小学阶段的自然科学这门课程中接触过肯定的地理常识，相对来讲还是对地理比较有兴趣的。但他们缺少对地理常识的整体认识，在上课中比较随意，在学习技巧上愈加欠缺。加上这个年龄段对任何事情都非常不错奇，具备肯定的探索精神，所以在教学过程中应该抓住学生学地理的好奇心这一特征，本着“以学生为主体，以教师为主导”的原则，依据新课标以人为本的教育思想，我确定了本节课的教学办法：情境教学法、合作探究法、问题启思法与多媒体辅助教学法。通过创设情境、合作探究、问题启思等教学办法，通过师生讨论、交流，抓住学生的注意力，增强学生的兴趣，引导他们走进地理的殿堂。

教学的主要矛盾是学生的学。教师方法，学是中心，会学才是目的。本着教学过程中坚持启发式教学的原则，本节课我主要从以下几方面渗透学法：通过创设情境，设置一些富有启发性的问题，尽量的让全体学生都参与、给学生提供动脑、动手、动口的机会，积极探究，发挥教师主导用途，体现学生主体地位。

后，我来具体谈一谈本节课的教学过程：

新课程标准指出，改变地理学习技巧。学习对生活有用的地理。学习对终身进步有用的地理。在这一理念的指导下我的思路是：创设情境——问题启思、合作探究——概括。

（一）创设情景、

针对初一学生的心理特征，我是如此课堂导入的：（播放一张蓝猫的卡通图片并给以录音）提出一系列地理问题：如你了解大家中国有多大吗？你能指出中国在地球上的地方吗？大家生活的地球上为何有些地方是高山，有些地方是海洋？一年里为何会有四季变化？其实这类在大家身边的问题都是地理常识。从而引入第一标题——揭示地理之谜。

（设计意图：借助图片配音创设情境，设计疑问，导入新课，有益于吸引学生的注意力，打造宽松的环境，激起学生学习的兴趣、求知欲和好奇心）

（二）问题启思、合作探究

让学生提出在日常存在疑惑不解的问题。总结这类问题是地理问题的占有较大比率，从而引出地理常识存在于大家生活的每个方面：平时生活、生产建设、不同地域的风土人情等。在学习这三小标题的内容是，结合讨论活动题中图片的活动与地理的关系，教师提出一些相应方面的地理问题，然后让学生积极考虑、分组讨论、交流。并让学生从平时生活、生产建设、风土人情方面列举一些其他的地理常识的例子。在此过程中，让学生自由发言，教师准时的解说、补充、和总结。（在教学过程中注意创设情境，启发提问，引导、鼓励学生提出一些地理问题，鼓励学生平常注意积累，拓宽常识面。组织学生分组讨论，发表不认可见，做到启而不发，以调动学生的积极性为目的）

（三）概括

日常的衣、食、住、行与地理有关，生产建设、工业、农业也与地理常识有关，世界上不一样的国家、不一样的地域、不一样的民族、不一样的风俗习惯、经济、政治、体育等也与地理常识有关。虽然有的问题目前还不可以非常不错的讲解，但通过好好学习地理课，认真钻研地理常识，就能轻松的解决这类地理之谜了。伴随你们的不断学习，你们将会发现，地理常识既能够叫你的生活更便捷、快捷；也可以叫你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添很多乐趣。‘

2.高中一年级地理说课稿范例

1、本课题提出的思路

此次出课正赶上高中一年级地理总复习期间，第二轮综合复习基本，立刻就要会考了，在会考考试大纲中有明显的规定，读图剖析题占30分，以中等困难程度为主，是常识的灵活运用。有必要将学生学会得并不太好的内容综合复习一下，特拟定了本课题。要点涉及地图的定向、等值线图的判读、日照图的判读、气候种类图的判读等。充分借助多媒体辅助教学，提升学生的学习兴趣。借助直观方法进行教学，不但容量大，而且成效好。

2、教学目的的确定

本节课主要的目的是让学生掌握读图，地图的定向是初中地理的内容，但有不少学生并没完全学会，另外这部分常识也是地理学科学习的入门知识，有必要进行复习，日照图的判读，是高中地理上册中困难程度较大的部分，也是每次考试必有些内容，可以充分考察学生对第一单元的学会状况。会考大纲中需要学生能判读等压线图，在图上判断高、低压中心；空运势动方向；风力大小；天气情况等。气候种类图的判读也是会考的考试知识点之一。因此，我将日照图的判读和等值线图的判读及气候种类图的判读定为本课的重点；将等压线图的判读和日照图的判读定为本课的难题。

3、教学过程与办法

因为是专题复习课，应多调动学生的积极性，把要说的话留给学生说，教师在此过程中起“导”有哪些用途，并且要把学生的话概括起来，形成办法。通过训练，准时巩固，加深印象。

（一）地图的定向

使用三个复习资料，让学生总地图定向的办法，教师准时总，概括出地图定向的基本办法：一般地图，面对地图，上北下南左西右东；有指向标的地图，要依据指向标定向；有经纬网的地图，要依据经纬网定向，同一条经线表示南北方向，同一条纬线表示东西办法。

（二）日照图的判读

是地理教学中的难题，借助本人依自己思路制作的课件，讲清日照图的种类，然后让学生判断各种日照图中的晨昏线、地方时、正午太阳高度、昼长状况，后总出日照图的读图要素：晨昏线的判断依地球自转而定，地方时的判断应在赤道上进行（日出6时，日落18时），正午太阳高度的断定应学会计算的办法。昼长状况应看该点纬线的昼夜分布情况。通过训练准时巩固，提升效率。

（三）等值线图的判读

从等高线入手，带出等压线，重点落在等压线图的判读上，引导学生判断高、低压中心、天气情况、风向和风力的大小；温带气旋中锋面的判断及锋面天气的判断。教学中应重视学生已有些基础，充分调动学生的积极性，让学生多参与，多说多写多做。

（四）气候种类图的`判读

气候种类图的判读应抓住入门知识，气候种类的分类和特征。具体区别时应学会依据气温和降水两个要点。教学中先引导学生判断，然后总办法，辅以训练。

4、题外话

这是一节现代教育技术与课堂教学整理的研究课，我感觉应该通过一节课的教学，准时将素材积累起来，形成备课素材库，以备后用。同一学科应制作本学科的网页，采集各单元、各章节的素材，积累起来，形成一种共享资源。同时，为本课题的题做好筹备工作。

3.高中一年级地理说课稿范例

1、说教程

教程的地位与用途

本节课以河流地貌为案例，分析外力对地表形态的塑造过程，与河流地貌对人类活动的影响。本节课的目地是通过对河流地貌形成过程的剖析，让学生掌握剖析外力对地表形态的影响，并将这种案例剖析办法迁移到其他外力地貌的学习中。

在剖析河流地貌的发育时，分别选取河谷和冲积平原作为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌的案例进行分析，教程还设计了“活动”“案例”，让学生掌握剖析地貌形成过程的办法及其对人类活动的影响，

教学目的

常识与技能目的：

1.认识河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成与进步过程，及其地表形态。

2.运用图文资料剖析河流地貌对聚落分布的影响

过程与办法目的：

1.加大学生对已有常识的运用、搜集、收拾的能力。

2.让学生掌握运用地理信息，说明地理事物的特征或缘由，进一步提升学生的剖析、总结能力。

3.插入当地地理常识，掌握从身边地理事物人手学地理。

情感、态度与价值观目的：

进一步丰富学生学地理的常识，激起学生对地理事物进行剖析、探究的兴趣

树立物质是运动的，事物是在不断发生变化的辩证唯物主义看法

教学重点、难题

教学重点：

1.河流的演变过程及对侵蚀地貌与堆积地貌形成的理解;

2.河流地貌对聚落分布的影响。

教学难题：

1.河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积的剖析;

2.河流堆积地貌形成过程能力的剖析。

2、说学情

通过前面的学习，学生已学会流水的外力用途方法，尤其是高中一年级年的学生，已拥有基本的读图能力及从地图上提取、剖析、总结地理信息的能力，但因为阅历浅，常识面还不够宽等缘由，剖析较深层次问题的能力有待进一步提升。

3、说教法

课件辅助教学法、引导启发教学法、板图剖析法。

4、说学法

1.采集资料法:初步掌握通过多种渠道、运用多种方法采集地理信息，尝试运用所学的地理常识和技能对其进行整理、剖析，并把地理信息运用于学习过程。

2.讨论探究法：尝试从学习和日常发现地理问题，提出探究策略，与别人合作，拓展调查研究，提出解决问题的对策。

3.察看对比法：运用适合的办法和方法，表达、交流、深思自己地理学习和探究的领会、见解和成就

4.高中一年级地理说课稿范例

1、教程剖析

1、本节教程所处的地位和用途：

课程标准：举例说明产业转移对地区地理环境的影响。

本课包括两部分内容：

一是介绍产业转移的定义及分类;

二是剖析影响产业转移的原因;

2、教学目的

常识与技能

1、知道产业转移的定义、分类。

2、运用实例剖析影响产业转移的原因。

过程与办法

通过小组讨论的形式，掌握与别人合作，剖析产业转移的影响原因。

情感态度与价值观

通过产业转移案例的学习，激起学生探究地理问题的兴趣。

3、重点、难题

重点：影响产业转移的原因。

难题：影响产业转移的原因。

2、学情剖析

学生已经学习了工业区位、工业化与城市化的有关常识，有了地区联系及产业结构升级的常识储备，又对地区剖析、地区进步规划的一般办法知道一些，这都为本课的学习奠定了肯定的基础。

学生对产业转移现象有肯定的感性认识，因此，在教学中，要引导学生从现实生活的历程和体验出发，让学生想考虑，敢探究，进而使学生掌握用地理的思维方法进行剖析和表达。

3、教学办法及学法指导

更好体现“学习有用的地理”理念依据案例教学的特征主要使用小组讨论、角色饰演等参与式探究教学法让学生通过“会学”达到“掌握”的目的。

4、教学过程

新课导入

图片引入

新课学习

1、实例剖析明确定义

实例剖析：

1.日本汽车产业向中国的转移————技术，市场

2.服饰，制鞋企业的转移————劳动力

学生结合教程，讲解产业转移的定义

2、比较剖析区别种类

生结合教程分清种类：国际产业转移和地区产业转移

3、剖析影响产业转移的原因

主要原因：劳动力、内部买卖本钱、市场

其他原因：国际经济形式变化、原生产地用地紧张、环境污染等

4、课堂活动

课堂小结：

概括，并强调：不同地区因为区位条件、资源情况、自然条件、社会经济等状况不同，经济进步水平不同，在产业转移中所处的环节、地位、产业转移的影响原因等方面势必存在差异，因而在剖析不一样的案例时，要具体问题具体剖析。

5.高中一年级地理说课稿范例

1、说教程

内容选自人教版地理教程必学2第四章第一节《工业的区位原因与区位选择》。本节主要讲述了影响工业区位的地理原因与这类原因的选择与变迁，其内容作为人文地理的要紧组成部分，是产业地理的入门知识，对学生综合运用地理常识进行决策的能力有非常大的提升。

常识目的：学会影响工业区位的主要原因，并通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习，知道工业区位选择变迁是什么原因。

能力目的：讲解有关产业工业地域的形成、进步、转移现象；解决城市工业布局的综合问题。

德育目的：树立主人翁的责任感，积极为家乡工业进步出谋划策。

教学重点：影响工业区位的主要原因和主要原因的变迁对工业地域布局的影响。

教学难题：通过“鞍钢与宝钢的区位选择”这一案例的学习达成能力的迁移，讲解有关产业变迁的现象；解决城市工业布局的综合问题。

2、说教法

讲述法、图表法、案例教学法

多媒体电脑、有关图表

3、说学法

对于本节课的学习需要学生具备综合运用有关常识的能力。综合的能力第一要构造在对具体常识的学会上：什么是区位，影响工业布局的主要区位原因是什么，污染工业在城市中的布局方案是什么这都需要学生熟练学会。综合的能力需要在对具体习题的把握上渐渐培养，说熟了就是对某类习题敏锐程度的提高。除此以外，肯定的人文地理素养是必不可少的，这种素养是学生在平常的学习日常渐渐培养的，而它也是在综合能力运用中充当新常识“粘合剂”的主要材料，学生要在平常多接触地理，扩大我们的常识范围，用无形的积累换取有形的成绩。本节课作为整章常识的技能储备，困难程度相对较大，学习中要做到稳扎稳打。

4、说过程

对于《工业地域的形成与进步》这一章的教学，因为有前面农业地域常识的学习，引入作为一个启发的过程看上去较为简单，仅需学生知道工业与农业在地域选择方面的差异即可。在这里需要强化一下“区位”的定义，使学生明确区位作为一个地理名词，不只代表着一个地方或这个地方有某种事物，要领会其“联系，相互用途”的意思层面，这将更有益于学生在处置产业地域问题时竖立“综合考虑、运筹帷幄”的思维。

然后根据学生自己的理解，通过其脑中的思维将工业区位的原因想象成生产投入的“材料”，将生产过程的所需和产出结合起来，既明确工业作为物质加工再造的生产部门较农业生产的特殊性，同时也促进其去考虑工业区位的选择到底需要一些什么原因。

明确了要紧的工业区位原因将来，将师生一同列举的容易见到工业根据主导要点的不同进行分类。这里有两点应该注意：一是市场导向型工业的容易见到种类、二是电子装配工业作为简单的劳动力导向型工业其与技术导向型工业是有着本质有什么区别的。这两个考试知识点为容易见到，需要特别留神。

下面让学生阅读教程60页的《钢铁工业区位选择的三次变化》这段文字，由“钢铁工业到底是什么种类的主导产业”的讨论导出，进行案例教学。教程所选取的例子十分富有年代意义，是较为理想的材料。通过对不同年代依赖不同区位原因打造起来的鞍钢和宝钢的对比学习，使学买卖识到影响一种工业区位的主导原因不是千篇一律的，而是伴随年代的进步和科技的进步，处在一个不断变化的过程中。在这段教学中可以插入世界主要铁矿、煤矿，与国内主要的矿产基地、钢铁生产基地的有关内容，不失为地区地理常识的非常不错补充和巩固。

那样从近况来看国内的钢铁产业基地多数污染较为紧急，可见工业区位的选择同样要顾及到环境的原因，由此引入下一部分的内容。除去传统意义上的工业区位原因外，环境、政策与决策者的理念和心理等日益遭到大家的关注。在这段文字的处置上，仅需进行定义、道理上的陈述即可，重点要放在污染工业在城市中的布局这一要点上。第一要知道什么工业会导致什么样的污染，然后依据污染的类别分别解说不一样的应付策略，后将配以适合的例题以期提升学生的整体把握程度和综合运用能力。

后将对本节内容进行小结，要在小结中讲解了解本节课的两大内容：即工业的区位原因和工业区位的选择。然后点明本节课的主要要点、难题、重点。在时间允许的状况下可以适合安排几道有关主导产业和城市工业布局的例题加以训练。

5、板书设计

第四章工业地域的形成与进步

第一节工业的区位原因与区位选择

1、主要的工业区位原因

材料、动力、工人、市场、运输、土地、水源、政策

材料导向型工业：制糖厂、水商品加工厂、水果罐头加工厂

市场导向型工业：啤酒厂、家具厂、印刷厂、面粉厂、石化企业

动力导向型工业：有色金属冶炼工业

劳动力导向型工业：服饰制造业、制鞋厂、玩具厂、电子装配企业

技术导向型工业：集成电路、卫星、飞机、精密仪表制造企业

2、工业区位的选择

案例：鞍钢与宝钢的区位选择

其他工业区位原因：环境水平、政策、决策者的理念和心理原因